2) Exemple de cours autour d’une chanson (1) : « Le sud », Nino Ferrer – Décrire simplement (A1)

Cet article fait partie d’une série d’articles. Vous pouvez retrouver les autres ici directement :
1) Généralités
3) Exemple de cours autour d’une chanson (2) : « Banlieue nord », Starmania – Raconter son passé (A2)
4) Exemple de cours autour d’une chanson (3) : « La tendresse », Bourvil – Exprimer un besoin (B1)
5) Exemple de cours autour d’une chanson (4) : « La corrida », Francis Cabrel – La chanson engagée (B1-B2)
6) Exemple de cours autour d’une chanson (5) : « Manu », Renaud – Le langage familier / L’argot (B2)
7) Exemple de cours autour d’une chanson (6) : « Santé », Stromae – La chanson satirique (C1-C2)
8) Exemple de cours autour d’une chanson pour enfants : « Bonne nuit », Cécile Corbel – Les chansons pour enfants (A1.1)

a. On va commencer par extraire et vérifier du vocabulaire chez nos élèves, dont celui des points cardinaux (qui font partie du vocabulaire associé à la ville et au repérage dans l’espace, vu au niveau A1), de la météo et du paysage.
→ Pour ce faire, on présente le titre de la chanson, Le sud, et on énumère les autres points cardinaux existant. Vous pouvez souligner le mot au tableau et dessiner une flèche vers le bas, puis 3 autres dans chaque direction, ce qui sera explicite.
→ On demande alors « Où est le sud ? », pour obtenir des réponses comme « en bas du nord / sous le nord / en dessous » ou le nom de régions ou ville qui se situent dans le sud du pays où on se trouve (« c’est Nice, Marseille, dans le Yunnan, Pondichéry, aux États-Unis c’est la Californie ou la Floride »…).

L’expression figée du titre « on dirait » est introduite :
on dirait + NOM = ça ressemble à / c’est comme … (physiquement)
→ Donnez des exemples : C’est marrant, on dirait ton père. La défense à Paris, on dirait New York.
Attention, c’est toujours « on dirait » : Il dirait ton père. (NON) → Il ressemble à ton père. / Il est comme ton père.
Paris dirait New York. (NON) → Paris ressemble à New York / Paris est comme NY.

b. On montre des paysages de différents sud pour les faire décrire, d’abord avec « il y a » / « je vois » et des éléments de la météo et du climat connus de vos élèves A1, puis en formulant des phrases avec « on dirait ».
ex. : Montrer une image du Sud de l’Italie → « C’est très beau, il y a du soleil, la mer. Je vois des arbres, pas beaucoup de touristes. Je peux nager dans la mer parce qu’il fait chaud. On dirait la Provence. »
ou encore une image du Sud des États-Unis (Texas) → « Il fait très très chaud. Je vois des cactus et il n’y a pas d’eau. Il y a des maisons et des chevaux. On dirait un film. »

c. On passe maintenant à l’écoute de la chanson. On procède à un exercice de chansons à trous très simple, où il faut faire compléter les espaces manquants par les mots qui figurent sur le côté. Retirez les mots que vous voulez faire trouver à vos élèves et diffusez la chanson une première fois. Vous pouvez donner la liste des mots manquants dans le désordre tout de suite, ou bien pas du tout ou encore seulement à la deuxième écoute : si vous les montrez, lisez-les avec vos élèves pour étudier la prononciation et les aider à les retrouver, mais ne donnez pas leur sens à ce moment.

Exemple des paroles à trous choisis et correspondant à des mots A1 basique, ou à connaître :

PAROLES à distribuer

Après deux écoutes, donnez les réponses et écoutez une troisième fois la chanson : on peut chanter par-dessus ou regardez le clip officiel : https://www.youtube.com/watch?v=d_BSbGBySv4.

d. Procédons à la compréhension écrite et à l’étude de la chanson. Vous pouvez faire noter quelques structures à mémoriser qui sont introduites par la chanson et vont aider vos élèves en PO (et leur donner de bons points!) :
– l’expression on dirait, donc ;
– il y a plein (y’a plein) qui signifie « il y a beaucoup de ». Insistez sur le caractère oral de la première expression, il vaut mieux utiliser la deuxième ;
– c’était = « c’est » au passé, pour décrire quelque chose. Il est très bien que les élèves connaissent déjà cette expression du passé à l’imparfait et son usage, ils n’en seront que mieux préparer au niveau A2 et commencent en douceur la mémorisation de ce temps.
– tant pis → quelque chose de triste / idiot arrive, mais (1) on continue de vivre / (2) ce n’est pas important / (3) ce n’est pas mon problème
ex. : (1) Il pleut ce week-end ? Tant pis, j’irai au cinéma !
(2) Ce gâteau n’est pas bon… tant pis !
(3) Tu es retard pour le film, c’est tant pis pour toi !
– il ne manque rien = il y a tout (rien ≠ tout).
ex. : Ce dîner est parfait, il ne manque rien !
Ma valise pour la plage est prête : il ne manque rien !

e. Maintenant, vous pouvez procéder à une traduction des paroles, car si vous ne le faites pas, les élèves le feront eux-mêmes plus tard ou ne le feront pas et votre texte aura perdu de son intérêt. Autant en profiter pour faire comprendre un peu ce qui est dit. Demander quels sont les mots nouveaux et donner la traduction dans la langue maternelle des élèves si vous le pouvez, ou laissez-les consulter un dictionnaire (ce serait trop difficile de deviner tous les mots à l’aide du contexte ou de définitions au niveau A1).

Le mot sur lequel vous pouvez insister pour faire une analyse de texte dès le A1 est le mot «guerre» du 3e couplet. Situez la chanson dans son contexte : le chanteur l’a écrite en 1975 et parle de la Nouvelle-Calédonie.

Posez alors ces questions :
– Est-ce que la chanteur aime la Nouvelle-Calédonie ? (faire citer des mots pour le justifier : « c’est joli », « toujours en été », « il ne manque rien ».)
– Est-ce que le chanteur est heureux à la fin de la chanson ? Pourquoi ? (non : « tant pis pour le Sud », il y aura la « guerre » un jour, « on n’aime pas ça », « on ne sait pas quoi faire »)

→ Montrez une image de la Nouvelle-Calédonie et demandez de la décrire. Demandez-leur s’ils savent où est cette île ? (la Nouvelle-Calédonie est une île à droite de l’Australie, dans l’océan pacifique, en Océanie. Sa capitale est Nouméa.).

f. Les élèves vont maintenant faire une description d’un endroit de vacances idéal, en utilisant le vocabulaire et les expressions nouvellement acquises. Il vont aussi faire, de la même manière, la description d’un endroit qu’ils n’aiment pas du tout ! Demandez 4 phrases environ pour chaque texte.

Exemple au tableau / à projeter :

→ Les élèves lisent un de leurs textes et demandent à la classe de trouver de quoi ils parlent ! (« Quel est cet endroit? »)

Nous espérons que cela vous sera utile et plaira à vos classes ! Bon cours et à très vite sur Démarche FLE.