Cet article fait partie d’une série d’articles. Vous pouvez retrouver les autres ici directement :
2) Je m’appelle : la première leçon de français
3) La date : la systématisation pour aider à la mémorisation
4) Et ensuite ? : conseils pour les débuts
5) Techniques indispensables tout au long des cours
6) Difficultés et risques + Conclusion
Il y a un exercice auquel nul autre corps de métier que celui du FLE se prête et qui, lorsqu’on explique qu’il fait partie intégrante de notre profession, dépasse parfois la compréhension de nos interlocuteurs : il s’agit de celui qui consiste à enseigner une langue à des personnes qui ne la partagent pas, sans passer par un interprète, ni un dictionnaire.
Comment est-ce possible ?
Avec l’expérience, à la fois en tant qu’enseignant et en tant qu’apprenant d’une autre langue, on parvient à détecter des réflexes communs, des habitudes ou gestuelles linguistiques universelles pour faire passer des messages simples et permettre des échanges qui aboutissent.
Comment peut-on enseigner une langue parfois aux antipodes de la construction grammaticale de la langue maternelle de ceux à qui on s’adresse sans y avoir recours ?
Commençons dès le premiers cours.
Note : les exemples donnés dans cet article proviennent de nos expériences d’enseignement réalisés auprès de publics principalement anglophones ou sinophones.
1. « Bonjour »
Il y a des réflexes, nous le disions, des actes de langues communs à tous les humains qui se rencontrent pour la première fois – comme c’est le cas lors d’un premier cours de langue – plus explicites encore accompagnés de certains gestes. Des actes auxquels on s’attend parce qu’ils entrent dans les règles de base de la communication. Il faut les exploiter.
Un « Bonjour ! » lancé par un professeur qui regarde tout le monde, avec un ton clair et enjoué, un signe de la main éventuel et une attente de réponse donnera irrésistiblement envie à ceux qui composent son public de répéter ce mot, dont ils auront naturellement compris le sens.
Voici donc le tout premier acte d’échange linguistique avec eux, et le premier pas vers la mise en place d’une méthode qui vise l’enseignement dans la langue cible dans sa quasi-totalité, testera les réflexes et la logique de vos élèves en les amusant et accélérera leur apprentissage, leur aisance par l’habitude dans cette langue étrangère.
Une fois ce « Bonjour » compris et répété, il est important de l’écrire au tableau. Écrivez systématiquement les nouveaux mots utiles que vous employez quelque part, en soulignant les syllabes pour les décomposer, surtout s’ils n’apparaissent pas dans le manuel de FLE que vous utilisez. Car si certaines personnes enregistrent très bien le nouveau vocabulaire seulement en l’entendant, d’autres (plus nombreux, surtout chez les adultes) préfèrent le voir écrit et cela permettra à tous de l’orthographier correctement dès le début. Plus tard, vos élèves apprendront à dire « Comment ça s’écrit ? » et vous pourrez attendre d’eux qu’ils vous posent cette question régulièrement.
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